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tf口红-重磅!教育部发话:提高教师信息技术使用才能

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4月2日,教育部发布《关于施行全国中小学教师信息技术使用才能进步工程2.0的定见》,着力推进全国中小学教师(含幼儿园、一般中小学、中等职业校园)进步信息技术使用才能。 《定见》杰出以校园信息化教育教育革新展开引领教师信息技术使用才能训练,捉住“要害人群”,提出九项首要办法和四大使命,全体方针为到2022年构建以校为本、依据讲堂、使用驱动、重视立异、精准测评的教师信息素质展开新机制,经过演示项目带动各地展开教师信息技术使用才能训练,根本完成校长信息化领导力、教师信tf口红-重磅!教育部发话:提高教师信息技术使用才能息化教育才能、训练团队信息化教导才能明显进步,全面促进信息技术与教育教育交融立异展开。

“三进步一全面”的全体展开方针

教育部教师作业司担任人在答记者问中指出:“以教育信息化支撑引领教育现代化展开,必须坚持信息技术与教育深度交融的核心理念,而推进交融的主体是教师。

2013年,教育部发动施行全国中小学教师信息技术使用才能进步工程,树立了中小学教师信息技术使用才能规范体系,建造了两期课程资源,推进全国中小学教师信息技术使用才能训练,并经过测评以评促学。到2017年年末,共训练全国中小学教师1000余万名,根本完成全员训练使命,遍及进步了中小学教师使用信息技术改善教育教育的认识和才能。

该宗馥莉担任人还指出,工程施行中也存在侧重教师个别学习、轻校园全体使用学与用未能紧密结合,支撑服务体系不行健全,村庄教师信息技术使用才能单薄等问题。一起,大数据、人工智能等新技术革新对教师信息素质提出了新要求。

2018年1月,《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建造革新的定见》要求“教师自动习惯信息化、人工智能等新技术革新,活跃有用展开教育教育”。2018年4月,教育部发动施行教育信息化2.0行动方案,提出大力进步教师信息素质。

方针途径

为完成全体方针,《定见》提出四大使命:

1. tf口红-重磅!教育部发话:提高教师信息技术使用才能全体推进教师使用才能训练,服务教育教育革新;

2. 缩小城乡教师使用才能距离,促进教育均衡展开;

3. 打造信息化教育立异团队,引领未来教育方向;

4. 全方位晋级支撑服务体系,保证交融立异展开。

为执行四大使命,《定见》一起提出包含展开校园办理团队信息化领导力训练,环绕校园信息化教育立异推进教师研训,施行立异训练渠道“三区三州”对口帮扶项目,推进中西部区域“双师教育”形式训练革新等九项首要办法。九项办法别离与四大使命对应。

9项办法

包含展开校园办理团队信息化领导力训练、环绕校园信息化教育立异推进教师研训等两项办法,协助校园办理团队拟定校园信息化教育教育展开规划和相应的教师训练方案,支撑教师有针对性地参训,学科联动,整校展开,完成“所学为所用”。

经过施行立异训练渠道“三区三州”对口帮扶项目、推进中西部区域“双师教育”形式训练革新等两项办法,定向帮扶村庄教师进步专业水平与信息技术使用才能。

包含促进教师跨学科教育才能进步、加强智能化教育领航名校长名师培育等两项办法,充分使用互联网、大数据、人工智能等新技术效果助推教师专业展开。

包含进步训练团队信息技术使用教导才能、立异信息素质训练资源建造机制、构建效果导向全程监测点评体系等3项办法,别离从进步训练教导的针对性、研修资源的适用性以及测评助学的精准性等方面,保证工程施行。

1.《定见》提出到2022年,构建以校为本、依据讲堂、使用驱动、重视立异、精准测评的教师信息素质展开新机制,并提出了每人5年不少于50学时,其间实践使用学时不少于50%等具体要求。这被视作是教师信息技术使用才能“新国标”。华东师范大学敞开教育学院常务副院长闫寒冰以为:“比较于‘1.0’,此次定见将训练目标从一线教师转向中小校园和要害人群,训练形式从自主选学、混合式研修到实践才能导向的学习,更重视讲堂实效。”

关于“重教师个别学习、轻校园全体使用”的现象,教育部教师作业司司长任友群曾表明“教师想要把握信息时代的科学技术,一是要有满意的信息素质,在教育教育环境tf口红-重磅!教育部发话:提高教师信息技术使用才能中需求用到的配备能娴熟操作,用技术手段为自己的教育供给预备;二是要在教育教育环境中用好这种技术,在讲堂中对学生要能够用信息化配备教好学生,在日常教育、教研活动中会用这些配备去沟通。”

云南西冲小学教育信息化使用

针对以上痛点,此次才能进步工程2.0更重视整校推进,聚集讲堂实效。《定见》要求,由校领导担任校园首席信息官(CIO),组成由校长领衔、校园相关办理人员构成的校园信息化办理团队。针对这个团队,将展开体系教导与训练,构成校园信息化展开规划,推进数字校园、才智校园建造,探究教育、教育、教研、办理、点评等范畴的立异展开,并由此确认相应的信息化教校园本研修主题及教师训练方案。

教育部教师作业司相关担任人表明:“真实做到环绕学科课程规范、专业教育规范,推进相关教育设备和学科软件使用,展开教育事例研讨、讲堂实录剖析等信息化教校园本研修。推进教师使用网络学习空间、教师作业坊、研修社区等,使用线上资源,结合线下研讨,打造‘技术立异讲堂’,进步使用信息技术进行学情剖析、教育规划、学法教导和学业点评等的才能,破解教育教育重难点问题,满意学生个性化展开需求,助力校园教育立异。”

2. 针对村庄教师使用才能弱的现象,展开针对性、陪同式训练。针对“三区三州”为代表的深度贫穷区域,选用与中小校园“牵手”协作的形式,依据当地教育信息化展开现状及“牵手”协作校园实际情况,结合不同学科(范畴)、不同才能起点的教师信息技术使用才能进步需求制定训练规划,分类帮扶,打造中小学教师信息技术使用才能训练演示校。

在中西部区域“双师教育”形式训练革新中,将鼓舞城乡之间、东中西部之间校际协作,发挥国家级教育效果奖、中小学教师信息技术使用立异试验区及演示校等的引领效果,经过优质校园与村庄校园“结对子”、树立“双师作业坊”等方法,使用专递讲堂、同步讲堂、名师讲堂、名校网络讲堂等,采纳教师仿照名师网tf口红-重磅!教育部发话:提高教师信息技术使用才能络录像,或许名师网络录像与当地教师教导结合等形式展开教育。

教育部担任人表明:“两边教师组成协同教研一起体,经过网络研修加强团体备课、研课沟通,长途授课教师对村庄教师进行长时间陪同式训练,定向帮扶,助力贫穷、边远区域教育点及村庄校园开齐国家课程,进步教育教育质量。”

3. 信息化教育立异才能缺乏也是当时教师信息化教育素质的一大短板。因而《定见》提出了促进教师跨学科教育才能进步、加强智能化教育领航名校长名师培育等2项办法,充分使用互联网、大数据、人工智能等新技术效果助推教师专业展开。

在教师跨学科教育才能进步上,《定见》提出:省级教育行政部门要整合多方资源,组成训练团队,展开信息技术支撑的跨学科教育训练。经过施行专项训练、安排多校协同的跨学科教育研修活动等方法,打造一批依据信息技术展开跨学科教育的骨干教师,推进信息化教育教育立异。

本文转自:才智讲堂研讨。才智研讨院环绕国家教育信息化战略需求、聚集教育信息化的严重理论和现实问题、展开战略与使用对策研讨。重视才智研讨院,未来才智研讨院将为我们共享更多精彩课例,欢迎我们在下方留言,共享观念一起讨论。

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